Ajar berulang kali, 5 minit lupa Tak fokus semasa pembelajaran Asyik hauptjer, bila nak pandai Keluhan ibu bapa berkenaan anak-anak yang gagal menguasai abjad pada umur 4 tahun. Kalau dilihat pada beberapa dekad yang lalu anak-anak yang biasa dapat menguasai abjad pada umur 7 dan 8 tahun. Namun kini 4 tahun pun dah menjerit maknya jika anak masih belum mengenal abjad. Mulalah resah tak tentu pasal sampai beli bermacam alat bantu mengajar yang baik namun kurang berkesan sebab tak pandai nak guna. Lepas tu hantar anak kat tadika mahal-mahal agar cikgu boleh tolong anlehnen, semua itu melibatkan WANG. Apa jalan penyelesaiannya, die sini saya nak kongsi teknik HEBAT kepada und ein semua bagaimana nak ajar anak membaca seawal 4 tahun. Sangat hebat sehingga und ein Wortspiel rasa nak jadi cikgu kat sekolah tu. 1. Mulakan dengan abjad kecil Kalau nak ajar anak, jangan terus perkataan atau sukukata. 8216blank8217 terus otak budak tu sebab von mereka perlu diajar von secara berperingkat. Satu lagi abjad kecil selalu digunakan dalam pembacaan als cara penulisan Wortspiel lebih mudah. Sebagai contoh ajar 8216a8217 dulu sebelum 8216A8217. Anak unda perlu menguasai peringkat bentuk mudah sebelum bentuk yang lebih susah. Kuba unda baca suratkhabar, banyak huruf kecilkan. Bila asyik ulang tengok bentuk yang sama ini akan menajamkan als mengekalkan ingatan anak anda. 2. Mulakan dengan hurul vokal dahulu. Sebab huruf vokal mempunyai bunyi Yang lebih menarik als Boleh dibuat secara kreatif. Ada banyak cara sebenarnya cuma yang paling beliebte nyanyikan huruf vokal tu. Mak pun kena 8216sporting8217, nyanyi sama-sama dan kalau boleh biar jiran sebelah rumah dengar sambil nyanyi sama. Gabungan huruf konsonan juga lebih mudah jika dah menguasai huruf vokal. Bentuk huruf vokal juga lebih mudah dari sudut visueller anak anda, jadi lepas mereka mengenal huruf itu, terus ajar mereka tulis. 3. Gunakan huruf berwarna. Budak kecil asyik tengok hitam putih Wortspiel jemu juga. Mereka sukakan sesuatu yang menarik als Boleh Dibezakan. Huruf berwarna akan merangsang pemikiran mereka supaya lebih tajam als mudah mengigati sesuatu. Bezakan setiap huruf yang diajar dengan warna yang berlainan. Jetzt kaufen 8216a8217 warna merah, 8216e8217 warna biru dan 8216o8217 warna kuning. Teknik ini amat berkesan kerana anak mera seronok untuk melihat perkara yang berwarna-warni. Bahan grafik yang berwarna akan menarik minat anak. Kuba und ein beli aiskrim yang ada warna hitam putih dan warna pelanggi. Yang mana satu pilihan anak unda. Pelikkan Tapi itulah realiti seorang budak kecil. 4. Ulang bacaan. Banyakkan ulangan bila mula membaca, ini kerana anak kecil sukar untuk mengigatkan sesuatu yang baru dengan cepat, malah mereka juga cepat lupa. Jadi ulangan amat penting untuk Mitglied kesan yang lebih baik kepada ingatan kanak-kanak. Masalaah utama, ibubapa adalah sikap mudah berputus asa dan jemu untuk mengajar anak. Jadi jika nak anak pandai, teruskan berusaha sampai dah berbuih mulut asyik ulang benda yang sama. 5. Gunakan kaedah nyanyian. Dalam Internet Banyak Lagu Yang Berkaitan Ejaan Dan Bacaan. Anda muat turun als nyanyi bersama anak-anak. Apa nak dimalukan jika hanya menyanyi dalam rumah. Zaman kita dulu lagu 8216GABAN8217 dalam bahasa Jepun pun boleh ingat, begitu juga anak kita boleh hafal ayat UPIN DAN IPIN 8220betul betul betul8221. Ini kerana taga tarikan dalam nyanyian akan menarik minat anak kecil. Malahan kalau ramai budak yang tidak kenal huruf lagi boleh menyanyi lagu yang mereka minat melalui kaedah hafalan. Jadikan senjata und ein untuk menarik minat mereka. Itu sahaja serba sedikit petua untuk para ibubapa mengetahui teknik HEBAT mengajar anak kecil Membran. Biarpun Nampak mudah namun sering von tidak diendahkan von masyarakat von menyebabkan von anak kecil von terus 8216stress8217 von bila sesi belajar. Jadikan pembelajaran tersebut seronok dan cuba menarik minat mereka agar meminati bidang bacaan. Sedikit perkongsian Info. Cara paling senang untuk tarik perhatianischen gunakan alat mainan berbentuk tulisan. Jangan gunakan buku dahulu. Kuba khuruf atur huruf plastik untuk menarik perhatian. Zugehörigkeit: Permulaan: Ajar hanya 2 huruf vokal, tunjuk pada anak berulang kali. Sampai dia boleh hafal. Ambil kedua huruf tersebut als tunjukkan pada anak secara serentak. Sebut salah satu huruf dan minta anak pilih. Dia akan memilih nanti. Tipp masa mengajar si kecil. JANGAN MARAH atah mengeluh kerana emosi negatif kita akan tersalur pada anak. Banyakkan memuji anak dengan perkataan positif. Contoh: setelah anak memilih huruf yang betul, katakan quotpandainya anak makquot Jika anak menjawab salah..katakan quotBagus, tapi kurang tepat. Ini huruf yang betulnye, pandai anak makquot Sie haben keine Artikel auf Ihrer Wunschliste. Banyakkan jadikan pengajaran menarik als Gembira. Sila cuba dulu. Moga bermanafaat. Sebelum mengajar ajak anak selawat dulu. Frage Saya dh beli macam2 peralatan untuk anak saya belajar. Sekarang ni bestimmte huruf sterben kenal dan bestimmten lagi lupa2 ingat. Jika kita bagi pembayang sebayai contoh aayam, baru die tahu bentuk a. Tp bila cakap eine saja die dh blur. Saya risau kerna anak saya sekarang berumur 6 tahun. Paling yg x am besten nyer ein sterben blh lupa p huruf susah die kenal. Blh x bagi tippe untuk sagena bagaimana cara terbaik untuk mengatasi masalah ni. Tq Pertama. Puan kena banyak bersabar sebab tahap intelektual kanak-kanak berbeza yang mana kaedah mengajar juga berbeza. Puan dah banyak berusaha namun masih belum berhasil Gunakan langkah yang saya ajarkan ini. 1- Kenalkan hurif vokal dahulu iaitu ist ein e i o uquot Selagi belum kuasai, ulang sampai dapat. 2- Mulakan dengan bahan fizikalischen dahulu seperti huruf 39a39 berbentuk blok. Kemudian gunakan bahan bercetak, seeloknya berwarna. 3- Contoh huruf 39a39 ajarkan berulang mengunakan bahan yang berbeza. Lihat jika dia dapat mencari persamaan. Lakukan dalam keadaan tenang kerana anak dapat melihat reaksi kita. 4- Selepas mereka boleh kenali huruf 39a39, terus lakukan latihan. Paling mudah gunakan kertas A4 kosong. Suruh anak buat semula bentuk yang dia belajar tadi. Gunakan kertas kosong sebab pemikiran mereka bebas untuk melakar sesuatu. Seeloknya gunakan Bleistift warna. 5 Puan kena lihat juga teknik kesesuaian pembelajaran anak. - Visual --- Belajar dengan cara melihat - Audio --- Belajar secara mendengar - Kinetik --- Belajar secara bergerak atau bermain Bagi kebanyakan ibu mengunakan kaedah visual dan audio. Teknik ini sesuai jika anak boleh duduk diam sambil melihat von mendengar ketika kita sedang mengajar. Nam............................. Sie haben noch keine Artikel in Ihrem Warenkorb. 6- Paling penting Puan sangat fokus semasa mengajar, tolong tutup Fernsehen dan benda ganguan lain. Sesi pengajaran cukup sekadar setengah Konfitüre. Lepas tu rehat atau sambung masa lain Penting untuk pendekkan masa mengajar dan lebih kerap Elakkan masa belajar lama dan jarang-jarang kerana anak akan hilang fokus. Pengertian Langsam Lernender Langsam Lerner adalah anak dengan tingkat penguasaan materi yang rendah, padahal materi tersebut merupakan prasyarat bagi kelanjutan Di pelajaran selanjutnya, sehingga mereka sering harus mengulang (Burton, dalam Sudrajat, 2008). Anak lamban belajar (langsamer Anfänger) merupakan anak yang memiliki potensi intelektual sedikit di bawah normal, tetapi tidak termasuk anak tunagrahita (biasanya memiliki IQ sekitar 80 8211 85). Dalam beberapa hal anak ini mengalami hambatan atau keterlambatan berpikir, merespon rangsangan dan kemampuan untuk beradaptasi, tetapi lebih baik dibanding dengan tunagrahita. Mereka membutuhkan waktu belajar lebih lama dibanding dengan sebayanya. Sehingga mereka memerlukan layanan pendidikan khusus. B. Ciri 8211 ciri Anak Langsam Anfänger Langer Anfänger Anfänger Anfänger Langer Anfänger Anfänger Langer Anfänger Anach 1. Berfungsinya kemampuan kognisi, hanya saja di bawah Ebene normal. 2. Cenderung tidak matang dalam hubungan zwischenmenschliche. 3. Memiliki kesulitan dalam mengikuti petunjuk 8211 petunjuk yang memiliki banyak langkah. 4. Hanya memperhatikan saat ini dan tidak memiliki tujuan 8211 tujuan jangka panjang. 5. Hanya memiliki sedikit strategi interne, seperti kemampuan organisasional, kesulitan dalam belajar dan menggeneralisasikan informasi. 6. Nilai 8211 nilai yang biasanya buruk dalam tes prestasi belajar. 7. Dapat bekerja dengan baik dalam Hand 8211 auf Materialien, yaitu materi-materi yang telah dipersingkat dan diberikan pada anak, seperti kegiatan di laboratorium dan kegiatan manipulatif. 8. Memiliki selbst 8211 bild yang buruk. 9. Mengerjakan tugas 8211 tugas dengan lambat. 10. Menguasai keterampilan dengan lambat, beberapa kemampuan bahkan sama sekali tidak dapat dikuasai. 11. Memiliki taga ingat yang memadai, tetapi mereka lambat mengingat. C. Klasifikasi Langsamer Lerner merupakan salah satu dari lima kesulitan belajar siswa (Sudradjat, 2008). Lima kesulitan itu antara lain. 1. Lernstörung atau kekacauan belajar, yaitu keadaan di mana proses belajar seseorang terganggu akibat munculnya respon yang bertentangan. 2. Lernen Disfunction, merupakan gejala di mana proses belajar yang dilakukan siswa tidak berfungsi dengan baik, meskipun sebenarnya siswa itu tidak mengalami subnormalitas mental. 3. Unter-Erzähler, sinkt, siswa yang sesungguhnya memiliki tingkat potensi intelektual yang cenderung di atas normal, tetapi berprestasi belajar yang rendah. 4. Lernbehinderungen, yaitu ketidakmampuan belajar yang mengacu pada gejala di mana siswa tidak mampu belajar atau menghindari belajar. 5. Langsam-Lernender, adalah siswa yang lambat dalam proses belajar, sehingga ia mutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan sekelompok siswa lain yang memiliki taraf intelektual yang relatif sama. Penggolongan langsam Lernender menurut masalah belajar anak. 1. Anak dengan masalah konsentrasi 2. Anak dengan masalah daya ingat 3. Anak dengan masalah kognisi 4. Anak dengan masalah sosial als emosional D. Faktor Penyebab langsamer Lerner langsamer Lerner memiliki hubungan yang sangat erat dengan IQ, maka terdapat dua faktor yang mempengaruhinya. 1. Faktor Internal 183 Genetik Hereditas Berdasarkan 111 penelitianischer Yang diidentifikasi dalam suatu survei pustaka dunia tentang persamaan inteligensi dalam keluarga (Atkinson, dkk, 1983, h. 133), terdapat korelasi antara IQ orangtua dan anaknya. Semakin tinggi proporsi gen yang serupa pada dua anggota keluarga, semakin tinggi korelasi rata-rata IQ mereka. Disebabkan von zat 8211 zat yang von dapat merusak otak, misalnya. Zat pewarna pada makanan, pencemaran lingkungan, gizi yang tidak memadai, dan pengaruh 8211 pengaruh psikologis dan sosial yang merugikan perkembangan anak. 2. Faktor Ekstern Efek lingkungan yang berbeda terhadap IQ, berdasarkan penelitian yang dilakukan Beyley bahwa status sosial 8211 ekonomi keluarga mempengaruhi IQ anak (Atkinson, dkk, 1983, h. 137). Dispergul bahwa, einzel dapat memiliki IQ sekitar 65 jika dibesarkan von lingkungan miskin, tetapi dapat memiliki von IQ lebih dari 100 von jika dibesarkan von lingkungan von sedang atau kaya. Penelitian tersebut menjelaskan bahwa kondisi keluarga mempengaruhi bagaimana keluarga mengasuh anak mereka. 183 Strategi Pembelajaran Penyebab utama problem anak lamban belajar (langsamer anfänger) berupa strategi pembelajaran yang salah ata tidak tepat, pengelolaan kegiatan pembelajaran yang tidak membangkitkan motivasi belajar anak dan pemberian ulangan penguatan yang tidak tepat. E. Cara Mengatasi Langsam Learner Saat siswa tidak dapat menyelesaikan tugas pekerjaan rumah, tidak bisa mengerjakan soal ulangan, tidak bisa memahami intruksi 8211 intruksi tugas yang diberikan, mereka säubern diklasifikasikan sebagai anak yang bodoh. Jika kata 8221bodoh8221 esu terdengar oleh siswa yang bersangkutan akan menambah beban secara psikologis untuk beraktivitas di dalam proses pembelajaran. Kata bodoh säubern dikonotasikan sebagai orang yang tidak memiliki pengetahuan. Alangkah bijaksanannya anak yang mendapat predikat bodoh kita klasifikasikan sebagai anak lambat belajar bukan anak bodoh yang mempunyai konotasi yang negatif. Masalah-masalah yang mungkin bisa jadi penyebab anak lambat belajar antara lain karena masalah konsentrasi, taga ingat yang lemah, kognisi, serta masalah sosial dan emosional. Kecerdasan mereka memang di bawah rata-rata, tetapi mereka bukan anak yang tidak mampu, tetapi mereka butuh perjuangan yang keras untuk menguasai apa yang diminta di kelas regulierer. Untuk mengatasi anak yang lamban belajar maka diperlukan metode belajar yang tepat bagi langsam lerner atau anak lamban belajar, yaitu. 1. Pahami bahwa anak Membutan lebih banyak pengulangan, 3 sampai 5 kali, untuk memahami suatu materi daripada anak lain dengan kemampuan rata-rata. Maka, dibutuhkan Penguatan kembali melalui Aktivitas praktek als Yang vertraut, Yang Dapat Membranproses generalisasi. 2. Anak langsam-Lernender yang tidak berprestasi dalam akademik dasar dapat memperoleh manfaat melalui kegiatan tutorial di sekolah atau privat. Tujuan Tutorial Bukanlah untuk menaikkan prestasinya, Tetapi Membranen untuk Optimismus terhadap Kemampuannya Dan menghadapkannya Pada Harapan Yang realistische d Dapat dicapainya. 3. Adalah masuk akal als dapat dibenarkan untuk Mitglied mereka kelas yang lebih singkat dan tugas yang lebih sederhana. 4. Berusahalah untuk membantu anak membangun pemahaman dasar mengenai konsep baru daripada menuntut mereka menghafal materi als fakta yang tidak berarti bagi mereka. 5. Gunakan demonstrasi dan petunjuk visuelle sebanyak mungkin. Jangan Membranen mereka dengan terlalu banyak verbalisasi. Pendekatan multisensori juga dapat sangat membantu. 6. Jangan memaksa anak bersaing dengan anak dengan kemampuan yang lebih tinggi. Adakan sedikit persaingan dalam programm akademik yang tidak akan menyebabkan sikap negatif als pemberontakan terhadap proses belajar. Belajar dengan kerjasama dapat mengoptimalkan pembelajaran, baik bagi anak yang berprestasi atau tidak, ketika pemebelajaran tersebut mendukung interaksi sosial yang tepat dalam kelompok yang heterogen. 7. Konsep yang sederhana yang diberikan Pada Anak Pada Permulaan-Einheit Anleitung Dapat Membrane Penguasaan Materi Selanjutnya. Maka, dibutuhkan beberapa modifikasi di kelas. 8. Anak sebaiknya diberi tugas, terutama dalam pelajaran sosial dan ilmu alam, yang terstruktur dan konkret. Proyek-proyek Besar Yang Membrane Matangnya Kemampuan organisasional Dan Kemampuan konseptual sebaiknya Dikurangi, atau secara substansial dimodifikasi, disesuaikan dengan kemampuannya. Dalam kerja kelompok, langsam-lerner dapat ditugaskan untuk bertanggung jawab pada bagian yang konkret, sedang anak lain dapat mengambil tanggung jawab pada komponen yang lebih abstrak. 9. Tekankan halb halb setelah belajar, berikanischen insentif dan motivasi yang bervariasi. 10. Berikan banyak kesempatan bagi anak untuk bereksperimen dan mempraktikkan konsep baru dengan materi yang konkret atau situasi yang menstimulasi. 11. Pada awal setiap Maßeinheit, kenalkan anak dengan materi-materi yang vertraut. 12. Sederhanakan petunjuk dan yakin bahwa petunjuk itu dapat dimengerti. 13. Penting bagi guru untuk mengetahui gaya belajar masing-masing anak, ada yang mengandalkan kemampuan visual, auditori atau kinestetik. In den Warenkorb Auf den Wunschzettel Auf die Vergleichsliste. F. Pelayanan Pendidikan Bagi Langsam Lernender Pelayanan pendidikan dapat diberikan dengan memberikan bimbingan yang tepat bagi langsamer Lerner. Ada banyak hal yang bisa dilakukan oleh seorang guru dalam melakukan bimbingan terhadap siswa yang lambat belajar. Strategi 8211 strategi yang bisa dilakukan oleh seorang konselor atau guru antara lain: 1. Bimbingan bagi anak dengan masalah konsentrasi a) Ubahlah ist ein Mensch und ist ein Mensch. Siswa yang mengalami masalah perhatian dapat ketinggalan jika materi yang diberikan terlalu cepat atau jika bezirk menumpuk dengan materi yang kompleks. Oleh karena esu, akan berguna bagi mereka untuk. - Memperlambat laju presentasi materi - Männlich Agar Siswa Tetap Terlibat Dengan Mitglied Pertanyaan pada saat materi diberikan. - Gunakan perangkat visul seperti Membrane baganskema garis besar materi untuk Mitgliedschaft gambaran pada siswa mengenai langkah-langkah atau bagan-bagian yang diajarkan. Siswa mungkin tidak menjadari peranan perhatianischen dalam proses pengajaran. Mereka juga tidak menyadari kalau perhatianisch merupakan bidang kesulitan tertentu bagi mereka. Dalam pertemuan ini seorang kita memberikan penjelasan dengan cara yang tanpa Mitgliedschaft hukuman dan tanpa ancaman akan sangat berguna bagi siswa. Karen tanpa disadari kita telah mengalihkan perhatianische Kita dari siswa. Dengan mawa maleka dekat dengan kita sekara fisik secara rafia akan Membrana si anak lebih dekat kepada proses pengajaran. D) Berikanische dorongan secara langsung dan berulang-ulang. Biarkan siswa tahu kalau unda melihatnya ketika sedang memperhatikan. Katakana kontak mata ketika pembelajaran berlangsung itu sangat penting. Cobalah berikan penghargaan atas kehadirannya. Bias juga dengan penghargaan mündliche yang dilakukan dengan tenang, dan lembut. E) Utamakan ketekunan perhatian daripada kecepatan menyelesaikan Tugas. Siswa mungkin merasa kecil hati dan tidak diperhatikan bila mereka dihukum karena tidak menyelesaikan tugas secepat orang liegen. Membuat penyesuaian dan jumlah tugas yang harus diselesaikan maupun waktu yang disediakan untuk menyelesaikan tugas berdasar kemampuan einzeln mengkin akan sangat membantu dan mendorong bagi sebagaian siswa. F) Ajarkan Selbst-Überwachung der Aufmerksamkeit. Melatih siswa untuk memonitor perhatian mereka sendiri sewaktu-waktu dengan menggunakan Zeitgeber atau Alarmstau. Mengajarkan mereka untuk mencatat berbagai intervall apakah mereka memberikan perhatischer atau tidak pada saat pengajaran. Katatan ini akan membantu menciptakan perhatianischen yang lebih besar bagi kebutuhan dalam memfokuskan perhatian. 2. Bimbingan bagi anak dengan masalah daya ingat a) Ajarkan menggunakan Hervorhebung atau menggaris bawahi dengan penanda. Untuk membantu memancing ingatan. Mereka harus diberi tahu cara memilih tajuk bacaan, kalimat dan istilah kuni untuk diberi garis bawah atau tanda dengan highlighter. Kemudian me-review Dari Bacaan Yang Di Sudah Digaris Bahawahi Tadi. B) Perbolehkan menggunakan alat bantu memori (Gedächtnisstütze). Yang mana alat-alat itu Vorurteile berfungsi bagi mereka sebagai alat pengingat Dan Bias jadi juga sebagai alat pengajaran. C) Biarkan siswa yang mengalami masalah sulit mengingat untuk mengambil tahapan yang lebih kecil dalam pengajaran. Misalnya dengan Membran-Tugas-Tugas Kelas als Rumah Atau dengan Mitgliedschaft Tes kemampuan Penguasaan Lebih Sering. D) Ajarkan siswa untuk berlatih mengulang dan mengingat. Misalnya dengan Mitgliedschaft tes langsung setelah pelajaran disampaikan. 3. Bimbingan bagi anak dengan masalah kognisi a) Berikan materi yang dipelajari dalam konteks 8220high Bedeutung8221. Ini berguna untuk mengetahui apakan siswa memahami kunsti bacaan mereka atau artis suatu pertanyaan mengenai materi baru. Pengertian dapat diperkokoh dengan menggunakan contoh, analogi atau kontras. B) Menunda ujian akhir und penilaian. Perlu memberikan umpan balik als dorongan yang lebih sering bagi siswa berkesulitan belajar. Sie können auch jetzt schon Beiträge lesen. Suchen Sie sich einfach das Forum aus, das Sie am meisten interessiert. Dengan kata lain, suatu kesadaran yang konstan mengenai siswasiswa ini akan Membranen kepercayaan diri dan kemampuan mereka. Bagi sebagian siswa, menunda ujian akhir mereka sampai siswa menguasai sepenuhnya materi yang dipelajari, mungkin merupakan cara terbaik. C) Temapatkan siswa dalam konteks pembelajaran yang 8220tidak pernah gagal8221. Siswa berkesulitan belajar seringkali mempunyai sejarah kegagalan disekolah. Biasanya mereka memiliki perasaan akan gagal (Gefühl des Versagens) dalam berbagai hal yang mereka lakukan. Memutuskan rantai kegagalan als menciptakan cipta diri (Sinn für sich selbst) baru bagi siswa ini merupakan sesuatu yang paling penting bagi guru untuk melakukannya. Pada setiap tugas atah kemampuan siswa harus ditarik kembali kepada masalah diman tugas dapat dilakukan tanpa kegagalan. 4. Bimbingan bagi anak dengan masalah gesellschaftlich em emission a) Buatlah sistem perhargaan Kelas yang dapat diterima dan dapat diakses. Siswa berkesulitan belajar perlu memahami sistem penghargain ini dikelas dan merasa ikut serta di dalamnya. Jangan sampai siswa yang berkesulitan melajar merasa 8220 aus gesetzlichen 8221, mereka yang tidak memilki kesempatan untuk mendapatkan penghargaan yang diterima siswa lain. Untuk memahami bagaimana mereka bisa mendapatkan penghargaan yang baik, paris siswa disini perlu diberi pemahaman tentang bagaimana cara mendapatkan keuntungan sosial dari sikap positiv als hubungan sosial yang baik dikelas. beberapa siswa mungkin ingin pembuktian langsung dikelas. B) Membentuk kesadaran tentang diri dan orang lain. Sebastian siswa yang berkesulitan beljar tidak memilki kesadaran yang jelas pada sikapnya sendeniri serta dampaknya pada orang lain. Membrantu siswa ini menjadi lebih mengenal sikap mereka dan dampaknya pada orang lain merupakan kesempatan yang brarti bagi perkembangan sosial dan emosional. Berbicara terbuka dan penuh perhatian kepada siswa ini mengenai sikapnya juga dapat menjadi langkah penting dalam membentuk hubungan yang saling percaya di antara mereka. C) Mengajarkan sikap positif. Ketika siswa berkesulitan belajar menjadi lebih sadar terhadap sikapnya dan mendapat pemahaman yang lebih baik atas interaksi dengan orang lain, mereka akan merespon dengan baik intruksi-intruksi tentang cara membentuk hubungan yang baik dan selbstsicher (citra diri) yang lebih positif. Jika sikap seorang siswa berkesulitan belajar sangat tidak layak atau sikap negatifnya tetap ada ketika semua cara telah dicoba, jangan ragu minta bantuan. Cari bantuan pada teman sejawat disekolah yang mungkin dapat memberikan bantuan dalam menjelaskan masalah-masalah sosial dan emosional, serta mencari solusi mengenai kesulitan tersebut. Pertolongan ini bis zu datang dari psikolog, konselor, orang tua, guru, dan kepala sekolah. Yang terpenting seorang pendidik memahami bahwa minta bantuan bukan tanda kelemahan atau ketidakmampuan.
No comments:
Post a Comment